为什么说感觉统合影响学习效率

人们常说“练感统能让孩子变得聪明”、“练感统能让孩子学习好”，这些到底是不是真的呢？说感觉统合能让孩子变聪明、学习好有没有道理呢？

首先，大脑是具有可塑性的，亦即是说，大脑可以通过学习和使用进行“塑造”。然后，就是感觉统合发挥的作用的了。感觉统合中，被命名为“感觉调节”的这第一个层次就对学习效率具有影响作用。“感觉调节”，顾名思义，就是对感觉进行调节。其包含两种调节方式，即“抑制”与“放大”，也包括两种调节内容，即“单一感觉调节”与“多感觉调节”。简单来说，就是在无意识参与的情况下，帮助我们筛选、过滤和放大对执行当前任务有积极作用的感觉信息。例如：白天，我们坐在教室里写作业，阳光本身与玻璃折射的光线、作业本的反光、墨水的质地、笔迹的粗细与颜色都会对我们产生光刺激，这是视觉信息；笔的粗细、材料、书写流畅程度、作业本的摩擦力等会被我们感知，这是触觉信息；同学们的呼吸声、物品掉落声、室内桌椅移动声、窗外脚步声等会对我们产生干扰，这是听觉信息；桌椅的高度差、我们的坐姿会让我们有舒适或不舒适的感觉，这是本体觉信息；这些信息不是处理完一个再产生另一个的，它们与活动同时出现并立即传入我们的大脑，可以设想，如果需要我们的意识参与才能筛选与过滤其中对写作业无积极作用的信息，那么写作业的过程会何其艰难？如果“感觉调节”不存在或出现异常，恐怕单单处理视觉中的各种光刺激，就已经足以使我们崩溃了，存在光敏感的人在写作业时会感到痛苦就是常见的例子。

学习的时候，我们需要知道“此”与“彼”之所以是“此”与“彼”，就是凭借对二者的外形、颜色、结构等等不同的认识，而要发现彼此的不同，就必须借助“区辨能力”。感觉统合的第二个层次就是“感觉区辨”。例如，视觉区辨帮助我们区分字形，知道“日”与“目”是不同的，“6”和“9”是不一样的，“扫”的右边不是“E”，假如视觉区辨存在障碍，辨认字形就会遇到困难，学习效率必然降低；当本体觉区辨出现问题，书写时要么字迹过轻难以看清、要么用力过大按断笔尖或戳破纸张，学习效率也不会高；其他感觉区辨障碍对学习效率的影响亦然。

感觉统合的高级层次被统称为“运用能力”，这一层次其实是对多种感觉的组合运用，其对于学习的作用就更大了。例如，常说的“抬头看黑板”，就是建立在前庭觉、本体觉与视觉统合的基础之上；所谓的“写字时眼睛盯着笔”就要求前庭觉与视觉配合默契，从而拥有视觉稳定；而读题时不要跳行漏字就更加考验眼球运动控制了，这也是建立在感觉运用能力基础之上。

所以，不妨试想：假如你存在感觉统合障碍，在学习时，先是不能排除干扰集中注意力，再是难以区分字与字之间的不同，又常常出现跳行漏字，那么，你还能读得懂书上写的是什么吗？也许你可以靠听讲来学习，但是假如你的听觉区辨也不好，很难确定老师说的到底是什么，你又能学到什么呢？假如我们的认知能力都用来处理这些基础信息，学习效率又怎么可能高呢？当然，各个感觉系统在感觉统合的各个层次均出现那么严重的障碍并不常见，但从以上的极端假设中我们一定可以感受到“为什么感觉统合影响学习效率”了。所以，为了学习效率，重视感觉统合吧！（儿童康复治疗部 李杰）